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最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案(優(yōu)秀9篇)
來源:互聯(lián)網(wǎng) 2023-06-12 20:14:25

方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。它山之石可以攻玉,以下內(nèi)容是掌知識(shí)為您帶來的9篇《最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案》,希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。


(資料圖)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇一

生命教育課本中強(qiáng)調(diào),身體健康是生命發(fā)展的基礎(chǔ)?!吧谟谶\(yùn)動(dòng)”。我國(guó)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),尤其強(qiáng)調(diào)的是健身性和攻防意識(shí)。本單元共七課時(shí),教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生,安排這一單元教材主要依據(jù)新課標(biāo)要求來選擇,同時(shí),這一教材對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極重要的意義。因此,課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)始終圍繞課改的精神和理念,貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生的潛能,啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)培養(yǎng)想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識(shí)。

本次課以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)與心理健康為目標(biāo),內(nèi)容采用:隊(duì)列操練──形神拳套路學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)形神拳套路過程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習(xí)等方法,加強(qiáng)形神拳套路的學(xué)習(xí)和武術(shù)攻防含義的理解??紤]到學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)法采用各組輪流表演規(guī)定套路,讓不同層次的學(xué)生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質(zhì)分組同時(shí)練習(xí)法,發(fā)揮體育骨干的作用和培養(yǎng)同學(xué)間合作能力。通過套路的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動(dòng)作應(yīng)用能力,同時(shí),培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。

1.認(rèn)知目標(biāo):了解武術(shù)健身價(jià)值及攻防含義。加強(qiáng)身體鍛煉。

2.技能目標(biāo):90%以上學(xué)生掌握形神拳套路的連貫動(dòng)作,發(fā)展身體綜合素質(zhì),以及加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)武術(shù)攻防意識(shí)和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,勇于面對(duì)挫折的品質(zhì),體驗(yàn)成功感。

(一)課堂導(dǎo)入與熱身階段:隊(duì)列操練加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成和培養(yǎng)體育骨干。

(二)達(dá)成目標(biāo)階段復(fù)習(xí)形神拳套路:重點(diǎn)掌握套路的連貫性,加強(qiáng)形神拳套路的理解,攻防意識(shí)的培養(yǎng);通過展示演練,培養(yǎng)同學(xué)相互學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力,以及體驗(yàn)成功感的快樂。

(三)課的尾聲

1.放松操:調(diào)整呼吸、靜心放松;

2.培養(yǎng)自評(píng)、互評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板 篇二

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境,感受黃河的氣勢(shì)和精神,深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句,學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山、大自然的熱愛之情。

1.通過朗讀和品讀,體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神,體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。

2.學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法,積累、品評(píng)文中的好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

讀通課文,從文中形象、優(yōu)美的語言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落,并積累下來。

遠(yuǎn)程教育資源

多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

1.播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)(黃河簡(jiǎn)介資料片)

2.談話導(dǎo)入:黃河是我們的母親河,中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民,創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史;歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降,一瀉千里,東走大海,氣魄宏偉,勢(shì)不可擋。我國(guó)偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進(jìn)酒》一詩中說道:“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

1.邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)

2.讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論,并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的?(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)

3.跳讀課文完成下面內(nèi)容。(課件出示,學(xué)具單上完成)

(1)我從___乘飛機(jī)到___,這里的黃河太____,令我___。

(2)在離__不遠(yuǎn)的_____,黃河向我展示了_____的景象。

(3)我真正一覽黃河的___,是在從___飛回_____的飛機(jī)上。

1.(出示錄像)

你想怎樣描繪這種景象?一個(gè)詞、一句話都可以。(洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩))

2.這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景,那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢?想不想讀一讀?

出示段落:(我下車轉(zhuǎn)身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。)

3.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì),你就多讀幾遍,讀出你的感受

學(xué)生交流:(相機(jī)出示句子)

a、遠(yuǎn)望

(1)如烏云亂卷,如怒火,如狂飆。(你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì),具體說說,是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受?

(2)帶著這種感受,我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車,遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話,還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)?

(3)噴射(翻騰)這個(gè)詞你讀得特別好,不光讀出了黃河水的氣勢(shì),還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),寫出了黃河的氣勢(shì)。大家也來試著讀讀這些句子,好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語,讀出那種氣勢(shì)和速度來。(學(xué)生練讀)

(4)誰來讀讀試試?(一生讀)(評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀)

(5)這位同學(xué)讀到的句子里,也有對(duì)黃河水的比喻,你找到了嗎?你給大家讀讀。

(6)你覺得這是對(duì)黃河水什么的描寫?(顔色)

總結(jié)過渡:是的,作者遠(yuǎn)望黃河,抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn),寫出了它的氣勢(shì)。接著,作者仰望黃河、俯視黃河,又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢?你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞?

b、仰望

(1)你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)?(轟鳴,千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴)

(2)你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎?(指名讀,齊讀)

c、俯視:仰望黃河,我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河,哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)?

如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì),你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞?

請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞,讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語的理解放到句子里,我們?cè)賮碜x一讀(齊讀)

此時(shí),黃河水浩浩蕩蕩,向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去,如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺?誰來試試:遠(yuǎn)去,遠(yuǎn)去,再遠(yuǎn)去。

4.黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們,同學(xué)們的朗讀也感染了老師,就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。

師讀:我看到的是什么?

生接:如烏云亂卷…………

師讀:我再舉首仰望,只見

生接:陡巖壁立……

師讀:我到壩頂俯視,才看清

生讀:黃河有如……

齊讀:遠(yuǎn)去,遠(yuǎn)去,再遠(yuǎn)去?!?/p>

總結(jié):“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河,運(yùn)用一連串的比喻,有形、有色、有聲,讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5.然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上,又一次看到了黃河,這次看到的是什么樣的黃河呢?他又有什么感受呢?

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出相關(guān)的句子。

(2)作者在飛機(jī)上看到了什么?

(3)作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的?找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來形容嗎?

(4)看到這樣神奇的黃河,作者有什么感受?找出來讀一讀。

(5)黃河的雄姿令我震撼,驚訝,此時(shí),我不禁 https:/// 要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情?這會(huì)是一首什么樣的歌呢?(出示相關(guān)句子)

6.梳理學(xué)習(xí)成果,填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子,第四列概括作者的感受。

1.你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒?找出你最喜歡的句子讀給大家聽,讀出氣勢(shì),讀出感情,并說說你喜歡的理由

2.作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢?

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào):大氣磅礴,氣概豪邁雄壯。

3.一切景語皆情語,寫景散文都離不開借景抒情,那么本文借對(duì)黃河的描繪,抒發(fā)了作者什么樣的情感?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的

作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭方法,不斷變換觀察視角,呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采,使讀者如聞其聲、如臨其境。另外,我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法,那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書,積累更多的好詞佳句和寫作方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇三

1.能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美,領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。

這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象:讓浪水變淡水;到海底去探險(xiǎn);到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中,說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。

一、激趣導(dǎo)入

1.今天這節(jié)課,老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽,猜猜這個(gè)地方是哪兒?(播放海浪聲音)

2.看,浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡迎我們呢?。ǔ鍪纠嘶▓D)

3.看著這些浪花,你想說什么?

二、初讀課文,掌握生字詞

1.接下來,就讓我們走進(jìn)課文,跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧!

2.請(qǐng)大家自由朗讀課文,遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍,把課文讀通順,好嗎?(生自由讀)

3.下面老師要考考大家,看誰在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了,讀會(huì)了。(出示生字詞,指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀)

4.這些詞語的意思都能理解嗎?有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語,讀起課文來肯定更流利了。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,不過這次的朗讀老師還有個(gè)要求。(出示朗讀要求:在這3個(gè)孩子眼里,一束束浪花像什么呢?請(qǐng)用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來)

6.交流。根據(jù)學(xué)生回答出示:

一束束浪花像問號(hào),在問孩子想什么?

一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。

7.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這幾句話,等會(huì)選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學(xué)習(xí)課文,感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

(一)一束束浪花像問號(hào)

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。(師范讀)

2.因?yàn)槔蠋熀芟矚g這束愛提問題的小浪花,同樣也喜歡愛提問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎?

3.聽著大家的朗讀,老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭(zhēng)著跑過來用它們特有的語言在提問呢!我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎?(生模仿)我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音,能通過朗讀來表現(xiàn)嗎?(指導(dǎo)朗讀嘩嘩)

4.看老師手勢(shì)分組朗讀,讀出浪花由遠(yuǎn)到近,一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧!

過渡:下面老師想聽你們來讀,選一束你最喜歡的浪花吧!

(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示)

(二)一束束浪花像稻穗

1.一起讀讀這句話。

2.連天涯說明什么呢?形容什么也能用連天涯呢?(沙漠、草原)能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎?

3.其實(shí),在這一束束的浪花里,還包含著一個(gè)孩子美好的愿望呢!誰能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。

4.(根據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼?。槭裁醋尯K兊浚ㄒ?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來越少了,如果海水變淡水,莊稼就有了充足的水分可以吸取,那時(shí)莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛,到處都是綠油油的一片,農(nóng)民伯伯也會(huì)有更大的豐收。)

5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好啊!浪花聽了可高興了,不住地歡叫著(引讀嘩嘩)能把浪花高興的心情讀出來嗎?

6.這個(gè)孩子想著想著,眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直連到了天涯。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。

7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。(指名讀女生讀)

(三)一束束浪花像馬鬃

1.為什么喜歡這束浪花呢?

2.讓我們來看看萬馬奔騰的場(chǎng)面吧?。ǔ鍪緢D片)看了之后你有什么感受?

3.哪個(gè)小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢(shì)呢?(剛才**讀得很好,但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意,怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢(shì)呢?)

4.生齊讀。

5.在這束氣勢(shì)澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢?誰來替這個(gè)孩子告訴大家?(出示句子)

6.你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?(勇敢、敢于冒險(xiǎn)、自信)你是從哪些詞語中看出來的?(探險(xiǎn)、戲、黑鯊)我們勇敢地來讀讀這句話吧!

7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望,那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個(gè)美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢(shì)來讀讀這一小節(jié)。

(四)一束束浪花像彩綢

1.自由讀讀這句話,你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。(出示圖片,指導(dǎo)朗讀)

2.這里的金疙瘩指什么呢?(其實(shí)海底就像一個(gè)金庫,等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開啟,那里不僅有許多的魚類,藻類,還有石油,天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。)

3.聽了孩子的愿望,海浪也和人們一起來歡慶,聽,它又一次唱起了歡快的歌(出示嘩嘩)

4.請(qǐng)喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

(五)一束束浪花像小手

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花?(溫柔)從哪里看出來的?(撫摩)

2.請(qǐng)女生一起來當(dāng)當(dāng)溫柔的小浪花吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀)

四、感受比喻的美

1.(再次出示5句話)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點(diǎn)?(比喻句)它們分別把浪花比作什么?

2.是啊,用了比喻,浪花在我們眼里就更可愛,更美麗了。

五、有感情朗讀,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態(tài)的浪花,多么美好;三個(gè)孩子的愿望,多么美好。讓我們?cè)賮砜纯催@些浪花,再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。(伴樂有感情朗讀整首詩)

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?誰來說說?(出示句式:一束束浪花像,)

2.看著這些浪花,相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望,對(duì)嗎?請(qǐng)小朋友把自己的愿望,寫在信封上,讓海鷗把你的愿望捎給浪花,帶給大海。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇四

教材分析:

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路:

1.與文本對(duì)話,注重品味 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知英子的前后變化)。

2.與人物對(duì)話,深化體驗(yàn) (細(xì)細(xì)品讀,品詞析句,互動(dòng)交流,深化主題,情感升華)。

3.與自己對(duì)話,聯(lián)系生活,升華認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛,奉獻(xiàn)自己的愛。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

談學(xué)法:

1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程?!币虼?,要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學(xué)方法:

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點(diǎn)撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):課前交流,引出掌聲。

第二個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出英子變化后的段落,揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié):升華主題,引出課文最后一段,揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié):觀看短片,學(xué)會(huì)給他人掌聲,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)展示,結(jié)束本課教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn);以情激情,多元感悟;以情導(dǎo)行,情理相融”三大模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),動(dòng)作,語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂充滿真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

教學(xué)過程:

一、課前交流 師:同學(xué)們,今天來聽課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢? (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊!這么自信,不過老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢?

生1:蘭老師加油!

生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你。

師:聽到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多?,F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事,故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個(gè)街頭賣藝人,琴聲悠揚(yáng),讓人感動(dòng),吸引了不少行人。拉完一曲,周圍的人紛紛向錢罐里丟錢,轉(zhuǎn)眼工夫,錢已裝滿了罐子,但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來,一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌,賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

師:故事講完了,同學(xué)們有什么想說的呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生:掌聲比金錢更重要。

生2:老人需要的是別人對(duì)他的肯定,需要的是掌聲。

師:是呀,這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,可見,賣藝人尋找的是知音,期待的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生:“愛”

師:同學(xué)們記憶力真棒!是的,愛的力量是很大的,用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì)和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

生:齊讀課題

師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,她有一個(gè)好聽的名字叫——英子,她小時(shí)候得過(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),因此她不愿意讓別人看見她走路的(姿勢(shì))。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂,她變得非常的(自卑、憂郁)。

二、品讀現(xiàn)在,感受自信,揭示英子變化的原因

可是后來,英子像變了一個(gè)人似的,課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢?同學(xué)們快看看書,看誰先找到?

生:課文第四自然段

師:能讀讀嗎?

師:原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑,此時(shí)的英子還憂郁嗎?

生:不憂郁

師:性格變得?

生:樂觀、開朗

師:以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾,從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她(跳舞)說明她對(duì)自己充滿了(信心)。

師板書(開朗 自信)

師:看到英子的變化同學(xué)們高不高興?

生:(高興)

師:好,那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會(huì)漂亮。(師起頭,生齊讀)

師:現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來信,同學(xué)們想看嗎?(出示課件信的內(nèi)容)誰來為我們深情地讀一讀,其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的?

生1:讀

師:同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?

生:掌聲

師:原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

生:2、3自然段

三、聚焦“掌聲”,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,開始吧!

師:好,同學(xué)們先劃到這兒,哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(同學(xué)們把這句劃起來)

師:同學(xué)們,輪到英子講故事的時(shí)候,英子立刻把頭(低了下去)?那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來嗎?誰來說說,是一種怎樣的心情?

生:(憂郁 自卑)

(出示課件)

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻( 地)把頭低了下去。“

(憂郁 緊張 自卑)

師:還有嗎?如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢(shì),而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì),因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生:緊張

師:如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

生:如果上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

師:你道出了英子的擔(dān)憂。

生:如果不上去,老師又會(huì)不高興。

師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧?

師:是呀!從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎?

男生讀:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)。

師:這個(gè)英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎?來試試吧。

輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)

師:好,還劃了哪個(gè)句子?

生:英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來當(dāng)一回英子,老師則是英子最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板 篇五

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.看圖理解課文,懂得動(dòng)物們表演的精彩是人訓(xùn)練的結(jié)果。

3.正確流利地朗讀課文,能用課文中的語句說出圖畫的意思。

課文第二、三、四自然段。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇十分有趣的課文。板書課題。齊讀課題。問:從課題看,文章主要是寫什么?(馬戲)什么是馬戲?這篇文章描寫的是什么樣的馬戲?(精彩的)這場(chǎng)馬戲到底如何精彩呢?你想知道嗎?

1.自讀課文,劃出不懂的生字詞。

2.教師范讀,學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生再讀課文,劃出文章的自然段。

4.提問:文章主要描寫了哪些動(dòng)物的表演?

1.略講第一段:指名讀,說說這段主要寫了什么?

2.讀講第二段:馬戲到底精彩在哪里呢?先讓我們來看看小猴子的表演。

1)指名讀,其他同學(xué)思考:這段一共有幾句話?每句話都講了什么?

2)哪些句子描寫了猴子的表演?精彩嗎?你能說說精彩在哪里嗎?

看圖,加入自己的想象說說猴子的表演

3)猴子表演的特點(diǎn)是什么?觀眾們是什么反應(yīng)?說明什么?

4)指導(dǎo)朗讀。

3.讀講第三段。

1)輕聲讀文,思考:這段描寫的是誰的表演?怎樣表演的?

出示圖畫,邊看圖邊說。

2)黑熊的表演有什么特點(diǎn)?觀眾有什么反應(yīng)?

“哄笑”什么意思?人們?yōu)槭裁春逍Γ?/p>

3)指導(dǎo)朗讀

4.讀講第四段:

1)回憶上兩段的學(xué)法。

2)按照上面的學(xué)法自學(xué)。

3)自學(xué)匯報(bào):山羊的表演最精彩的地方是什么?出示圖畫。

4)什么是絕技?觀眾為什么喝彩?想象一下怎樣喝彩。

5)指導(dǎo)朗讀。

5.學(xué)習(xí)第五段:

1)齊讀課文,想想這段寫了什么?

2)看圖,想象小狗做算術(shù)、猴子騎車、馬鉆火圈的樣子。

3)從這段的學(xué)習(xí)你知道了什么?(動(dòng)物們表演的精彩是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。)

1.通過這篇課文你知道了什么?

2.師生共同總結(jié)寫作方法:詳寫、略寫。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精彩的馬戲》,誰能說說都有哪些動(dòng)物的。表演?它們的精彩之處在哪里?

屏幕出示生字,學(xué)生自學(xué),教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的生字和學(xué)生易錯(cuò)的字。

“重”的筆順。

“球”字右半部的寫法。

1.完成課后2題。

2.聽寫句子。

把你喜歡的馬戲講給大家聽。

探究活動(dòng)

課外搜集有關(guān)馬戲的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板 篇六

感知全文,感悟生命。

在朗讀中感知全文大意。

感悟生命的頑強(qiáng)、美好。

3課時(shí)。

綜合新授課。

講讀──討論。

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

教師提示,學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)

同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,同學(xué)們所愛也各有不同。那么,世上什么花最美呢?這樣吧,有一個(gè)女作家叫宗璞,是一個(gè)愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯?,找到問題的答案。

布置思考:宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫在課本上。

1、設(shè)問:今天宗璞特意來看花嗎?哪個(gè)句子看得出來?

(我不由得停住腳步)

和它相照應(yīng)的是哪一句?

(我不覺加快了腳步)

全班齊讀首尾兩段。

老師總結(jié)板書:

不由得停(吸引)不覺走(感悟)

2、設(shè)問:一停一走之間,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

討論并明確:眼前流心上流流向心底

老師小結(jié):紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,就是作者走過的心路。

學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后,抽學(xué)生朗讀第二段,同時(shí)投影圖片1,余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。

2、設(shè)問過渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?

抽學(xué)生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,是有生命力的。

抽學(xué)生朗讀3、4、5段,讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽學(xué)生明確:“我在開花”。

設(shè)問:為什么紫藤開花了,又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開想象,補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納:這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,是無法掩藏的自豪。

女生用歡笑的語氣讀第四段,男生用叫嚷的語氣讀第五段。

3、布置學(xué)生齊讀第6段,找出文中的比喻句。

明確:把盛開的花比作張滿的帆,忍俊不禁的笑容。

設(shè)問:為什么要這樣設(shè)喻呢?

明確:表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

4、小結(jié)2~6段,并過渡:看了這流動(dòng)的花瀑,歡笑的花穗,生長(zhǎng)的花朵,作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

明確:焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補(bǔ)充寫作背景:

原來,那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。可是當(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在,只有寧靜,只有喜悅呢?假設(shè)你是宗璞,讀者向你提出這個(gè)問題,該怎樣回答呢?

明確:美好的生命力是征服一切的,它好比一副靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。

5、學(xué)生閱讀第8段,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學(xué)生再次展開想象,補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,觀誰的色,在試探什么。

老師總結(jié)明確:連花都不準(zhǔn)開放,人會(huì)受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒,人妖混淆的年代!

那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。

6、學(xué)生齊讀9、10段,要求找出文中用得最多的詞:流動(dòng)。

是什么在流動(dòng)?

──美好頑強(qiáng)的生命力。

它不斷地流著,流成了什么?

──生命的長(zhǎng)河。

五、收束全文,完成遷移

上課之初,老師曾問同學(xué)們,世上什么花最美?,F(xiàn)在有答案了嗎?

──生命之花最美。

生命之花為什么最美?

──因頑強(qiáng)而美麗。

宗璞為什么能聽懂花的話呢?

──關(guān)注自然,思考人生。

總結(jié)全文:英國(guó)詩人勃朗特曾經(jīng)說過:一花一世界,一沙一天堂?;ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然,才能思考人生;只有思考人生,才會(huì)關(guān)注自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板 篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):以

3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。

4.讀寫結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件字詞卡小鳥圖

三、課時(shí)安排:2課時(shí)

第一

一、談話激趣,揭示課題,

1.談話激趣:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

2.是啊,鳥兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟惖呐笥?,今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

3.讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),把難讀的句子多讀幾遍,然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)

2.檢查反饋,課件出示詞語,指導(dǎo)認(rèn)讀;

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

(1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音?!盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

(2)去掉拼音了,你們還會(huì)讀嗎?

(3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,再交流識(shí)字方法。

熟字加偏旁的方法:喃濃嗯味

換一換的方法:焐---悟,獵----借

(4)開火車讀詞語,齊讀詞語。

3.指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥?!?/p>

句子2:在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。句子3:父親又對(duì)我說:“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。(讀準(zhǔn)多音字中)

三、再讀課文,整體感知

1(轉(zhuǎn)載于:)、小朋友真能干,不但讀準(zhǔn)了詞語,而且能把難讀的句子讀通了,

相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

2.交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。

3.生匯報(bào),引出第一自然段:

父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,愛鳥)

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫,提出來討論,交流,提出解決的辦法。

2.指導(dǎo)書寫:

(1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

(2)教師范寫喜和重,讓學(xué)生觀察體會(huì),進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

(3)學(xué)生臨寫,再進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入:

1.上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友,這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?課件出示詞語,指名讀,開火車讀,齊讀。

2.齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

過渡:父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥呢?這節(jié)課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧。

二品讀課文,感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

1.那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2交流反饋,深入研讀

(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥?!?/p>

a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

b、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?

c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

(2)父親真了不起,簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

出示:父親指著一根樹枝對(duì)我說:“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。”父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。

誰知道,父親在說的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?

在“嗯,還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥!

(3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!倍?,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親還知道什么?

父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

什么時(shí)候鳥最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板 篇八

設(shè)計(jì)者:姓名,單位,職稱(可選)

學(xué)生:某某學(xué)校某年級(jí)某班

教材:所使用的教材版本

課時(shí):所需課時(shí),如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí),需注明

包括:所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析,包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

先簡(jiǎn)要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),可以按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫,個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

說明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等,注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來,為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如:學(xué)生有怎樣的特點(diǎn),使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)(如游戲、角色扮演等)可行,學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件,使得所采用的技術(shù)支持(如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等)能夠得以順利實(shí)施,并達(dá)到更好的效果。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時(shí)的觀察、了解;或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡(jiǎn)要說明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。

教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主,包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境(光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等)、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評(píng)價(jià)量表、工具,可說明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù),現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果,實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因,以及進(jìn)一步完善的想法等。

也就是:課前設(shè)計(jì)是怎么想的?教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的?遇到什么困難(或未預(yù)期事件)?現(xiàn)場(chǎng)是怎樣做出決策的?效果如何?

自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板 篇九

1.學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗

2.學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意

重點(diǎn):概括1-3段段意

難點(diǎn): 概括1-3段段意,感受荷花的美麗

掛圖、幻燈、

一、揭題

1.出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?

2.聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)

二、學(xué)習(xí)字詞

1.自學(xué)生字新詞

2.檢查反饋:

字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵

字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽

提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解

3.指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

4.齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1.默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?

(清香、形態(tài)、姿勢(shì))

2.學(xué)習(xí)第一段

●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?

●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)

3.學(xué)習(xí)第二段

●指名讀,標(biāo)好句號(hào)

●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)

●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的有的)

●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?

(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。

●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。

●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?

(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)

●感情朗讀

●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)

3.學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢(shì):姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。)

●感情朗讀

●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)

4.讀1-3段

四、作業(yè)

1.背誦第二段

2.看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。

板書:

清香

荷花 形態(tài) 形狀各異

姿勢(shì) 千姿百態(tài)

課后小結(jié):

(一)教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美

2.背誦課文2、3段

(二)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):感受荷花之美

難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段

(三)課前準(zhǔn)備:投影片、

(四)教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1.有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?

2.背誦第二段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1.聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?

2.學(xué)習(xí)第四段

●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?

●想象中的我美嗎?美在哪里?

(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)

●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢(mèng),說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。

●為什么我過了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)

三、總結(jié)全文

1.有感情朗讀全文

2.讀了課文,你有什么感受?

3.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

四、作業(yè)

1.完成作業(yè)

2.給荷花上色

板書:

荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)

課后小結(jié):

以上就是掌知識(shí)為大家整理的9篇《最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案》,希望對(duì)您有一些參考價(jià)值。

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