“吳謝宇弒母案”，還有北京通州16歲少年涉嫌殺害鄰居一案，讓很多網(wǎng)友聯(lián)想到了曾轟動全國的“馬加爵案”。
馬加爵從小成績優(yōu)異，曾獲得全國奧林匹克物理競賽二等獎，2000年考入云南大學。2004年2月，他因為跟舍友發(fā)生口角，連續(xù)3天在學校宿舍里殺害了4個同學，然后出逃。3月中旬，馬加爵落網(wǎng)，當年6月，他被執(zhí)行了死刑。
當時，這個案件讓人覺得不可思議。在2000年能考入全國重點大學的學生，是品學兼優(yōu)、天之驕子的代名詞。大眾想不明白，這么一個優(yōu)秀的大學生，明明有大好前途，為什么會因為一點爭吵就殘忍殺害同窗？
(資料圖片)
馬加爵，圖片來源于網(wǎng)絡
有的人說馬加爵是貧困生，是因為貧窮而產(chǎn)生怨恨，有人說案件另有內(nèi)情，人們議論紛紛。其中，我國犯罪心理學專家李玫瑾教授的分析和意見最有名，她雖然沒能與馬加爵見面，但她翻閱了大量卷宗，還想盡辦法托媒體、監(jiān)獄人員向馬加爵提問。
最后，她得出結論，馬加爵的殺人動機不是因為貧窮，也不是人格異常，而是他強烈但壓抑的情緒特點，扭曲的人生觀，以及“以自我為中心”的性格缺陷。
她的分析和觀點也影響了很多人，后來的人再研究、談論這個案件時，大多都認為馬加爵是因為壓抑的情緒和三觀出了問題。
可是，如果從現(xiàn)在的精神醫(yī)學、科學心理學的角度來看的話，我認為馬加爵的心理過程并不完全是李玫瑾教授分析的那樣。
尤其有一點，馬加爵其實有嚴重人格異常，具體來說，是重度的偏執(zhí)型人格障礙，這是他殺害同學的主要原因。他并不是李玫瑾教授所說的“人格較健全的孩子”。
而根據(jù)我們深入到人的內(nèi)隱記憶層面的發(fā)現(xiàn)，偏執(zhí)型人格障礙的主要成因是大量的疊加性心理創(chuàng)傷，以及錯誤的歸因模式。
今天這篇文章，我想結合精神醫(yī)學、科學心理學，還有我們在臨床深度心理干預中的突破性發(fā)現(xiàn)，從多學科診療（MDT）的角度重新分析一下“馬加爵案”。希望能幫助大家更清晰地了解這類案件背后的“心理真相”，有助于更深入地看清楚此類社會問題，也有助于更科學的家庭教育。
01、馬加爵是重度偏執(zhí)型人格障礙患者
應該說，在2004年那個年代，李玫瑾教授能在未與馬加爵對話的情況下，通過大量調(diào)查和經(jīng)驗得出上面的結論，這是難能可貴的。她從犯罪心理學的角度，看到了馬加爵的一些較深入的心理問題，而不是人云亦云。
而且，她認為馬加爵沒有人格異常，這也情有可原。因為她從事的是犯罪心理學專業(yè)，不是精神醫(yī)學，她對人格障礙的理解并不十分深入。再者，在2000年前后，哪怕是臨床精神科大夫，對人格障礙的認識也較少，而且與現(xiàn)在的有很大不同。
當時，國內(nèi)外精神科大夫們普遍認為人格障礙起病于青少年時期，患者有明顯的品行問題，行為明顯偏離社會文化背景，精神科大夫往往會診斷為“品行障礙”，也就是大眾所說的“古惑仔”，如果在成年后繼續(xù)加重、形成固定的行為模式的話，才能診斷為人格障礙。
所以，如果一個孩子在青少年時期表面上看起來表現(xiàn)基本正常，尤其是學習成績非常優(yōu)秀，成年后才出現(xiàn)極端行為的話，當時的精神科大夫會傾向于認為他們沒有人格障礙，而是其他方面出了問題。
從現(xiàn)在來看，這樣的理解是有很大局限性的。因為其實很多外表看起來基本正常、特別是學習成績特別優(yōu)秀的青少年，尤其是這樣的青少年如果性格內(nèi)向的話，他們其實已經(jīng)出現(xiàn)了人格障礙的前期癥狀了（即“人格改變”階段），只是他們可能會刻意掩飾和壓抑，又或者因為學習成績非常優(yōu)秀，一俊遮百丑，人格異常的問題暫時被掩蓋了。
馬加爵，就是一個非常典型的例子。
馬加爵出生在廣西一個較貧窮的農(nóng)村家庭，雖然物質匱乏，但他是家里最小的孩子，父母和兩位姐姐都非常疼愛他。再加上他學習成績很好，更是備受寵愛。
在他成長時期，他很可能是在這種溺愛中長大的，家里人人都讓著他，護著他。他犯錯了，家人可能不舍得責備他，甚至會為他開脫、擺平，或跟他說那都是別人的責任，而不是引導他反省自己的不足。
其實，危害最大的溺愛并不是物質上的充分滿足，而是這種從不讓孩子承擔責任的精神溺愛。有很多高級知識分子在教育孩子時，也很容易犯下這個錯誤。最典型的就是李雙江夫妻和他們那個犯下強奸罪的兒子李冠豐（原名“李天一”）。
李天一，圖片來源于網(wǎng)絡
不過，雖然家人寵愛，但馬加爵的童年其實并不幸福，他其實經(jīng)歷了大量來自于原生家庭的疊加性心理創(chuàng)傷。
對于馬加爵的家庭背景，媒體和資料中都說他父母樸實善良勤勞，姐姐通情達理，是一個很好的家庭。但事實上，馬加爵在15歲時對爸爸恨之入骨，家庭氛圍非常壓抑。
根據(jù)他的日記，他父母經(jīng)常吵架，爸爸還會動手打媽媽。這樣的情景，肯定不止發(fā)生過一次。
馬加爵很愛媽媽，所以他對爸爸非常憤怒，他曾寫道：“我真是太氣憤了，真想一刀殺了他（指爸爸）……我真恨，但我很理智，我控制住殺人的念頭，考上重點大學，迎來新生活”，“對付惡人，要用狠的手段，要徹底處理掉”。
他那時候就對父親動了殺心，有極端的報復心理，這說明他肯定遭受過大量的、尤其是來自父親的疊加性心理創(chuàng)傷，他內(nèi)心積累了大量的憤怒，已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的人格異常。
只是因為他性格內(nèi)向，不會說出自己的真實想法，學習成績又好，大家都沒看出來；即使看出來了，可能也認為這只是孩子的氣話。而且，其實所謂的性格內(nèi)向，沉默寡言，我們通過深度催眠進入內(nèi)隱記憶層面發(fā)現(xiàn)，這往往不是天生的，而是與不良的原生家庭、人際方面的遭受的疊加性心理創(chuàng)傷有關。
在學校里，馬加爵成績非常好。一個廣西農(nóng)村里出了一個全國奧林匹克競賽獲獎者，出了一個名牌大學生，說他是全村的驕傲都不為過。他從小到大肯定經(jīng)常接受過非常多來自外界的表揚，甚至是過度夸獎。
這樣的孩子很容易形成自以為是的心理，學習成績是他們的主要自信來源，甚至是其精神支柱。
所以，馬加爵在成長中，一方面?zhèn)涫芗胰藢檺郏瑳]有養(yǎng)成自我反省的意識和能力，一方面又遭受過很多疊加性心理創(chuàng)傷，內(nèi)心積累了大量的強烈負性情緒。再加上他成績好，大人們經(jīng)常對他夸獎，他逐漸出現(xiàn)了敏感多疑、容易把別人的好意當壞意、又自以為是的偏執(zhí)型人格異常。
上了大學后，馬加爵身邊都是優(yōu)秀的學生，他的成績就不再那么突出了，他的精神支柱受到了挑戰(zhàn)。這時，他的性格弱點、內(nèi)心深處的自卑、敏感多疑就變得更加明顯。
根據(jù)他的大學同學說，馬加爵很不好相處，每次跟別人鬧矛盾，他從不反思自己，總覺得是別人找他麻煩，還會很兇地罵別人，到最后大家都覺得他性格古怪，躲著他。
而且大學四年，他跟宿舍的同學肯定有過很多矛盾和爭吵。別人覺得這都是小事，是正常的摩擦。但在他看來，因為他不會自我反省，他會一味認為是別人針對自己、瞧不起自己，客觀上就會不斷形成更多的疊加性心理創(chuàng)傷，他對同學們的憤怒越來越大，最后發(fā)展為偏執(zhí)型人格障礙。
所以，他殺害同學，并不僅僅因為打牌時發(fā)生口角。他看黃片、嫖娼的事被同學拿來說，這是很丟臉。他認為的好朋友，竟懷疑他打牌作弊，說他人品不好，同學生日不邀請他，這讓他氣憤。
但這些都是“壓死駱駝的最后一根稻草”，這背后是他早已對同學尤其是同寢室的同學積累了大量的憤怒和扭曲認知了。他被同學的話語激怒后，他更覺得這些傷害自己的同學死不足惜。
媒體還曾經(jīng)報道，馬加爵逃跑時，給姐姐錄了一段音，他說他這人最大的問題就是不明白人生的意義是什么，“我總覺得人早死晚死都是死，那么人活著是為了什么？”
馬加爵，圖片來源于網(wǎng)絡
他肯定不是殺人之后才開始思考人生意義的，有可能在中學階段、甚至更早就開始了，這跟他在原生家庭中遭受了大量疊加性心理創(chuàng)傷有關，也很有可能跟他接觸過哲學相關、討論人生意義的書籍有關。
事實上，從他15歲的日記里可以看出，他那時候就已經(jīng)很壓抑了，很可能有一定的抑郁狀態(tài)，很迷茫，尋找不到人生的意義。隨著他上大學后不斷遭受挫折、人際沖突，他甚至可能傾向于認為人生是沒有意義的。
在他盛怒時，他過去的疊加性心理創(chuàng)傷被大量激活，他對傷害過自己的同學恨之入骨，再加上認為人生沒有意義，“早死晚死也是死”，所以他會迅速下定決心把同學殺害，而且非常冷靜。
從他的角度看，他是有仇必報，至于有一個同學并沒有出口得罪他，他卻把其殺害，那是因為他認為這個同學成了他復仇行動的絆腳石，所以必須把他也殺害。
但在其逃跑的路上，馬加爵沒有再傷害其他人，他對關愛、幫助過自己的家人和親戚也懷有善意和感恩。他是非常典型的、重度的偏執(zhí)型人格障礙患者，嚴重缺乏自我反省能力，缺乏同理心，行為遠遠超出社會規(guī)范，但他一般不會傷害與自己沒有過節(jié)的人。
現(xiàn)實中，有很多重度偏執(zhí)型人格障礙患者伴有重度抑郁發(fā)作，他們采取了極端的復仇行為時，很可能會自殺，或者不逃跑，等著警察來抓自己。因為他們非常清楚自己行為會帶來的法律后果，反正自己不想活了，仇也報了，這是很多重度偏執(zhí)型人格障礙繼發(fā)重度抑郁發(fā)作的心理。
而馬加爵當時有一定的抑郁發(fā)作，但并不嚴重，所以他對生還有眷戀，殺害同學后立刻逃跑。
02、父母要有意識地引導孩子學會自我反省
李玫瑾教授在分析馬加爵這個案件引發(fā)的思考時，她把重點放在了對大學生的人生教育。
她認為，大學生除了要學習知識之外，還要得到人生意義、人際交往等方面的指導。他們離開了父母，如果遇到人際矛盾和人生困惑時得不到指導，就會很容易出現(xiàn)嚴重的心理問題，甚至釀成悲劇。
她這個分析跟北大徐凱文教授提出的“空心病”有一定的相似性。這確實是大學管理者應該積極思考和面對的問題，包括中學、小學，也應該加強重視學生的心理健康水平，盡量避免悲劇發(fā)生。
但我覺得，馬加爵的問題反映出的更大問題是家庭教育的失誤：
第一，他父母沒有營造良好的家庭環(huán)境，在孩子面前劇烈爭吵，甚至頻繁地發(fā)生家暴。如果這樣的情景經(jīng)常發(fā)生，這對孩子來說其實是非常大的、影響深遠的心理創(chuàng)傷。
孩子的性格有可能變得內(nèi)向、敏感、易怒，非?？释与x原生家庭，并懷疑婚姻的意義，甚至是在接觸一些信息后過早地思考人生的意義。
他們在生活中充滿壓抑，又缺乏人生閱歷，一旦開始思考人生意義，很容易得出非理性的、非常消極的結論，后患無窮。在這個時候，孩子已經(jīng)有嚴重精神心理問題了。
第二，他父母沒有意識和能力引導他自我反省，并建立科學的、綜合的歸因模式，導致他遇事就把責任歸咎于別人。從這個角度看，雖然他父母老實巴交，在物質上不會寵溺孩子，但在無意間把馬加爵“寵壞了”。
馬加爵，圖片來源于網(wǎng)絡
其實現(xiàn)在很多父母也容易犯這個錯誤，孩子在外犯了錯，影響了別人，父母不但不教育孩子，還極力維護孩子，“孩子還小，不懂事”，甚至反過來指責別人小題大做。如果這些父母有資源、有條件，還會想盡辦法幫孩子“擦屁股”。
父母覺得這樣是保護孩子，其實是害了孩子，孩子的行為越來越肆無忌憚，最后闖下彌天大禍，走上犯罪的道路。所以，李天一是很可恨，但其實更加可恨的是他的父母。
第三，他從小反復接受過度夸獎，內(nèi)心自以為是，自視過高，這更加導致他遇事不會自我反省，認為都是別人的問題。
不過，馬加爵雖然有重度偏執(zhí)型人格障礙，但在他逃亡、被捕并接受審訊時，他開始意識到自己的錯誤。一審被判死刑后，他拒絕上訴，表明“上訴沒有絲毫意義,結束得越快越好”，一心求死。
他還寫信對姐姐、叔叔嬸嬸表示感謝，但目的并不是懇求他們向法院請求緩刑。在那一刻，他其實比吳謝宇更有自我反省能力、更有感恩之心。
當然，馬加爵的父母生活在信息閉塞、經(jīng)濟落后的農(nóng)村，大半輩子都在跟貧困作斗爭，他們把三個子女拉扯大，已經(jīng)非常不容易，如果還要求他們懂得科學教育，這不太實際。所以大眾對他們的態(tài)度更多是同情、痛心，而不是責備。
但這個案件已經(jīng)過去將近20年了，直到現(xiàn)在，有很多生活在城市里的、甚至是高學歷父母，他們也容易在家庭教育中犯上面類似的錯誤，甚至對比馬加爵的父母有過之而無不及。
他們沒有意識建立良好的家庭關系，頻繁對孩子造成心理傷害；他們的孩子自以為是，不懂得自我反省，甚至飛揚跋扈。有的孩子雖然成績優(yōu)異，但把原因都歸結為自己的聰明和能力，不懂得對父母、學校和老師感恩，更別說回饋社會和國家了。
他們遇到困難，那就是別人的問題、社會的問題；他們獲得成績，那就是自己的功勞，一切都以自己的利益為中心。這就是北大錢理群教授所說的“精致的利己主義者”。
所以，如果想避免社會上再出現(xiàn)“馬加爵”、“吳謝宇”，學校固然要加強學生心理健康教育，但父母這個角色則更加、更加重要。
父母自己要先學會自我反省、學會綜合性的歸因，然后再有意識地引導孩子。這一點確實不易做到，但教育孩子成人成才本就是一門很大的學問，自身再優(yōu)秀、再有社會地位的父母在實施家庭教育時，都要保持謙卑，不斷學習！
